A partir del cultiu d’habilitats innovadores, durem a terme un ensenyament experimental jeràrquic. En la disposició dels continguts d’ensenyament experimental, es conrea també la capacitat pràctica i la consciència d’innovació dels estudiants, i es reflecteixen també el nivell de coneixement i la diferència de la individualitat dels estudiants. El contingut d’ensenyament experimental es pot dividir en experiments bàsics, experiments complets i experiments d’indexació. El nivell combinarà la teoria i la pràctica dels estudiants, la capacitat pràctica bàsica, la capacitat d'investigació científica i la innovació com a punt de partida i destinació de l'ensenyament experimental, i eliminar el vell model d'ensenyament experimental amb els coneixements teòrics com a pista.
L’experiment bàsic, és a dir, el principi, mètode, algorisme, aplicació, etc., en l’ensenyament teòric d’experiments de verificació, té com a objectiu dominar les habilitats experimentals i aprofundir en la comprensió dels coneixements bàsics apresos a l’aula. A través de l’experiment, els estudiants poden avaluar el nivell de comprensió i domini del coneixement escènic. Aquests experiments sovint proporcionen el propòsit, els requisits, les condicions experimentals, els principis experimentals, els procediments experimentals, els mètodes experimentals i els resultats experimentals de l’experiment. Els estudiants poden realitzar els passos d’acord amb el contingut de les instruccions experimentals i després verificar els resultats experimentals. Correcció.
L’experiment ampli es basa en els coneixements bàsics, els punts de coneixement rellevants del curs integral i l’experiment amb certa dificultat i complexitat. El propòsit és reflectir la interconnexió interna entre els punts de coneixement, que és una extensió de l’experiment bàsic. L'avaluació de la capacitat dels estudiants per integrar coneixements i habilitats per analitzar problemes i resoldre problemes sovint proporciona finalitats experimentals, requisits, entorns experimentals i principis experimentals. Els estudiants donen passos experimentals i resultats experimentals.
L’experiment de disseny és un coneixement exhaustiu d’un curs, una classe de cursos o una assignatura. Té característiques integrals i de desenvolupament. S'utilitza per avaluar el nivell d'aplicació integral i la capacitat de desenvolupament dels estudiants, i també fa que els estudiants considerin que l'aprenentatge és útil. Aprèn a utilitzar-lo. Aquests experiments sovint només proporcionen finalitats experimentals i requeriments experimentals, i altres són completats independentment pels estudiants, "vuit immortals que creuen el mar", cadascun mostrant poders sobrenaturals.
En l'actualitat, en molts programes experimentals de col·legis i universitats, s'han creat tres nivells de contingut experimental més o menys. A la superfície, ja ha reflectit el nivell d’ensenyament, però en realitat no s’ha implementat realment. El contingut de l’experiment no és raonable. L’experiment ampli i la prova de disseny no són evidents. La dificultat de l'experiment no compleix els requisits del curs i el nivell professional del professor. D'altra banda, la base teòrica de l'estudiant no és sòlida i és difícil completar completament l'experimentació integral de l'experiment i el disseny. Condueix a la "degradació" d’experiments complets i dissenya experiments amb experiments bàsics. En aquest sentit, els departaments funcionals d’ensenyament experimental són obligatoris per comprovar els enllaços d’ensenyament, revisar detingudament el programa experimental, comprovar el programa d’ensenyament experimental, organitzar i gestionar el procés experimental. Animeu i ajudeu els estudiants a completar experiències integrals i de disseny, permetent als estudiants experimentar els seus propis resultats experimentals.
Els laboratoris universitaris són un suport important per a la formació d'estudiants i la investigació científica. Amb l’expansió contínua de l’escala dels col·legis universitaris i el nombre d’estudiants matriculats en els últims anys, els recursos de laboratori d’escoles i universitats s’obren cada vegada més, augmenta el nombre de personal que entra al laboratori i la mobilitat i les limitacions de l’experimental Les cases són Les tasques de seguretat del laboratori s'enfronten cada vegada a més problemes, i la seguretat del laboratori és cada vegada més important. La manera de millorar la seguretat del laboratori s'ha convertit en un problema urgent per a totes les universitats.
?
1 Importància de la formació en seguretat
1.1 La manca d’educació en habilitats de seguretat és la principal causa d’accidents i víctimes greus. En els darrers anys, s'han produït accidents de seguretat de laboratori, que han suposat grans pèrdues de propietats i moltes víctimes a les universitats. Anàlisi de les causes dels accidents de seguretat universitaris, no és difícil de trobar: els accidents de seguretat de laboratori tenen problemes de construcció de maquinari, però també motius de construcció de programari, destacats en el sistema de seguretat no és perfecte, la consciència de seguretat és feble, falta tecnologia de seguretat i les mesures d’emergència no són eficaces. Després d’analitzar específicament els principals accidents de seguretat que causen greus danys a la propietat i víctimes de pèrdues, estarem en dificultats si trobem que, si es produeix cada accident, es poden adoptar les mesures correctes de rescat i els mètodes d’escapament del personal. Els danys causats per l’accident es poden reduir en una petita mesura. Per tant, en la gestió de la seguretat dels laboratoris, s'hauria de situar l’educació i la formació en habilitats de seguretat en una posició més destacada.
1.2 Habilitats de producció de seguretat Definició Les habilitats de producció de seguretat es refereixen a les habilitats i habilitats de les persones per completar amb seguretat el seu treball. Inclou les habilitats de treball, la competència en les habilitats del dispositiu de seguretat laboral i la capacitat de gestionar-lo correctament en situacions d'emergència [1].
1.3 La necessitat de l'educació en habilitats de seguretat La formació en habilitats de seguretat és la formació de la capacitat de treball pràctic dels professionals. La seguretat del laboratori no només requereix coneixements de seguretat, sinó també les pràctiques de seguretat necessàries. L'ensenyament del coneixement sobre seguretat només soluciona el problema de "ha de saber", mentre que l'educació en habilitats se centra en "s'ha de complir" per satisfer els requisits de "donar-li a peix", com solem dir. Aquest tipus d’educació de "capacitat" pot evitar i reduir l’ocurrència d’accidents de laboratori i és probable que redueixi la pèrdua de béns i personal causada per accidents.
1.4 Objectius educatius sobre competències de seguretat Els professors i els estudiants són els principals participants en el laboratori de la universitat. Els professors de laboratori són els principals responsables i participants del treball de seguretat del laboratori. Les seves condicions de qualitat, tant si tenen coneixements sobre seguretat i protecció del medi ambient, com de la importància del treball de seguretat. Afecta directament o indirectament el nivell de gestió de la seguretat del laboratori.