El laboratori és un laboratori obert departamental i proporciona una producció de model animal a llarg termini (insuficiència cardíaca crònica, isquèmia-reperfusió miocárdica, aterosclerosi, fibrosi hepàtica, fetge gras, depressió hepàtica, insuficiència renal crònica, endotoxemia, càncer de còlon, càncer de fetge imatges in vivo càncer de còlon in vivo, aïllament cel·lular i cultiu, cribratge per a línies cel·lulars d'expressió estable, ELISA, seccions patològiques i tinció, immunohistoquímica, clonació de gens i subclonació, expressió i purificació de proteïnes, PCR quantitativa de fluorescència (RT-PCR) proteïnes (proteïnes de membrana, fosfoproteïnes), aïllament i identificació de monòmers herbes xinesos, imatge in vivo de tumors i suport tècnic i serveis tècnics biològics i biològics moleculars, i acceptació. Es va encarregar investigació sobre temes experimentals i la investigació científica completada successivament amb la Universitat de Guangzhou de la medicina xinesa, de la Universitat de Jinan i d'alguns hos pitals.
Líder de laboratori: el professor Lu Zhiping és el degà, director mèdic i director de doctorat de l'Escola de Medicina Tradicional Xinesa de la Southern Medical University. Professor associat de Medicina Clínica a la Disciplina Clau Nacional de Medicina Tradicional Xina i Occidental Integrada, Directora Executiva de l'Acadèmia Xinesa de Medicina Tradicional Xinesa, Directora Executiva de l'Associació Xinesa de Medicina Xinesa i Occidental, subdirectora del Comitè Nacional de Teoria Bàsica de Medicina Xinesa Tradicional, sotsdirector de l'Associació Nacional de Teoria Bàsica de la Medicina Integrada Xinesa i Occidental, Xina Membre del Comitè Executiu de l'Associació de Metges de Medicina Xinesa i Occidental, membre del Comitè Directiu d'Educació Superior del Ministeri d'Educació de TCM , Vicepresident de la Societat de Medicina Xinès de Guangdong, directora executiva de l'Associació de Medicina Xinesa i Occidental de Guangdong, i el Comitè d'Experts de l'Associació Provincial de Malalties del Fetge de Guangdong. Per a la revista "Chinese Journal of Integrated Traditional and Western Medicine", "Chinese Medicine" i "Journal of Chinese and Western Medicine". Fundació Nacional de Ciències Naturals i Experts Nacionals d'Avaluació de Productes Alimentaris i de Salut. Prenent com a punt de partida el cultiu de la capacitat d'innovació, farem una docència experimental jeràrquica. En l'ordenació del contingut didàctic experimental, no només hem de conrear la consciència pràctica i innovadora dels estudiants, sinó també reflectir el nivell de coneixement i les diferències individuals dels estudiants. El contingut de l'ensenyament experimental es pot dividir en tres experiments bàsics, experiments integrals i experiments experimentals. Al nivell, es pren com a punt de partida i destí la docència experimental, la combinació de la teoria i la pràctica dels estudiants de capacitació, la capacitat pràctica bàsica, la recerca científica i la innovació, i el model antic d'ús de l'ensenyament experimental basat en el coneixement teòric com s'elimina una pista.
L'experiment bàsic és l'experiment de verificació per verificar els principis, mètodes, algoritmes i aplicacions en l'ensenyament teòric. L'objectiu és dominar les habilitats experimentals i aprofundir en la comprensió dels coneixements bàsics apresos a l'aula. A través d'experiments, els estudiants poden avaluar el seu nivell de comprensió i domini del coneixement establert. Aquests experiments sovint proporcionen objectius experimentals, requisits, condicions experimentals, principis experimentals, procediments experimentals, mètodes experimentals i resultats experimentals. Quan els estudiants realitzen experiments, poden seguir els passos de les instruccions experimentals i verificar els resultats experimentals. Correcció.
L'experiment global es basa en dominar coneixements bàsics, coneixements integrals de cursos relacionats i experiments amb cert grau de dificultat i complexitat. El propòsit és reflectir la relació intrínseca entre punts de coneixement i és una extensió d'experiments bàsics. Avaluar la capacitat integral del coneixement dels estudiants, així com la capacitat d'analitzar problemes i resoldre problemes. Aquest tipus d'experiment sovint proporciona objectius experimentals, requisits, entorn experimental i principis experimentals. Els alumnes donen passos experimentals i resultats experimentals.
L'experiment de disseny és un coneixement complet d'un curs, una classe de cursos o una direcció de tema, té característiques integrals i de desenvolupament, que s'utilitzen per avaluar el nivell d'aplicació global i les capacitats de desenvolupament dels estudiants, però també permet que els estudiants se sentin útils. Apreneu a utilitzar. Aquests experiments solen proporcionar només finalitats experimentals i requisits experimentals. Uns altres són completats pels propis estudiants. "Vuit Immortals creua el mar" i cadascun mostra un poder sobrenatural.
Actualment, els plans d'estudis experimentals de molts col·legis i universitats han establert més o menys tres nivells de contingut experimental. A la superfície, s'ha demostrat que hi ha nivells d'ensenyament, però de fet no s'ha implementat realment. Les raons d'això són les següents: la configuració del contingut de l'experiment és irracional, la diferència entre l'experiment global i la prova de disseny no és obvi, la dificultat de l'experiment no compleix els requisits del curs, i el nivell professional del professor és rellevant; d'altra banda, el fonament teòric de l'alumne no és sòlid, i és difícil completar realment l'experiència completa i experiment de disseny. Com a resultat, els experiments experimentals i de disseny es van reduir a experiments bàsics. En aquest sentit, els departaments funcionals d'ensenyament experimental han de comprovar els enllaços de l'ensenyament, revisar acuradament el programa didàctic experimental, consultar el calendari experimental d'ensenyament i organitzar i gestionar els procediments experimentals. Fomenta i ajudi els estudiants a realitzar experiments integrals i de disseny perquè els alumnes puguin experimentar els seus propis resultats experimentals.
Els laboratoris universitaris són un suport important per a la formació i la investigació científica dels estudiants. Amb la contínua expansió del nombre d'universitats i el nombre d'estudiants matriculats a les universitats en els darrers anys, els recursos dels laboratoris universitaris s'han tornat cada cop més oberts, el nombre i la mobilitat de les persones que ingressen als laboratoris han augmentat i els límits dels edificis experimentals s'han tornat més restrictives. El treball de seguretat en el laboratori s'enfronta cada vegada més a problemes. La seguretat del laboratori s'està fent cada vegada més destacat. Com millorar la seguretat del laboratori és un problema urgent que cada universitat necessita per resoldre.
1 Importància de realitzar una formació de seguretat
1.1 La manca d'habilitats de seguretat és la principal causa d'accidents i baixes greus. En els últims anys, els accidents de seguretat en laboratori s'han produït de tant en tant, que han generat grans pèrdues de propietats i moltes baixes als col·legis i universitats. Difícil de trobar: els accidents de seguretat de laboratori tenen problemes de construcció de maquinari, però també motius de construcció de programari, destacats en el sistema de seguretat no són perfectes, tenen una consciència de seguretat feble, la manca de tecnologia de seguretat, s'enfronten a mesures d'emergència i altres aspectes. Després d'una anàlisi detallada dels principals incidents de seguretat que van causar greus pèrdues i baixes de propietats, tots ens sentirem tristos de trobar que, si es produeix un accident al començament de cada incident, si es pot adoptar l'enfocament correcte, les mesures correctes de rescat i el personal mètodes d'evacuació El dany causat per l'accident es pot reduir en molt poc grau. Per tant, en la gestió de la seguretat del laboratori, l'educació i la capacitació en habilitats de seguretat s'han de situar en una posició més destacada.
1.2 Habilitats de producció segura Definició Les habilitats de producció de seguretat es refereixen a les habilitats i habilitats de les persones per completar amb seguretat la seva tasca. Inclou habilitats laborals, habilitats per dominar les instal·lacions de dispositius de seguretat operacional i habilitats per a un maneig adequat en situacions d'emergència [1].
1.3 La necessitat d'educació en habilitats de seguretat La formació de competències de seguretat és la formació dels practicants en la pràctica de pràctiques segures. La seguretat dels laboratoris requereix no només el coneixement de seguretat, sinó també les capacitats necessàries per a la pràctica de seguretat. L'educació del coneixement de seguretat només soluciona el problema de "quan és necessari", mentre que l'educació d'habilitats se centra en la solució del "hauria" per aconseguir el que solem dir "ensenyar a pescar". Aquest tipus d'educació "habilitat" pot evitar i reduir l'ocurrència d'accidents de laboratori i reduir considerablement la pèrdua de béns i personal causats per accidents.
1.4 Els professors i estudiants de formació en habilitats de seguretat són els principals participants en el laboratori de la universitat. Els professors de laboratori són els principals responsables i participants del treball de seguretat del laboratori. Les seves qualificacions, el seu coneixement de seguretat i protecció del medi ambient, i la seva èmfasi en el treball de seguretat, afecten directament o indirectament el nivell de gestió de la seguretat del laboratori.